Escribimos sobre regulación, neurodesarrollo y vida cotidiana. Sin promesas, sin tecnicismos innecesarios y sin recetas universales.
La diferencia entre una rabieta y un desborde sensorial no está en la intensidad, sino en lo que el sistema nervioso puede sostener en ese momento.
Qué hay detrás de la evitación y cómo abordarla sin forzar.
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Cómo llevar las estrategias del centro al aula.
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La indagación científica permite transformar la curiosidad en conocimiento. En estudiantes con Altas Capacidades funciona mejor cuando la autonomía se acompaña de preguntas y apoyos estratégicos.
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Por qué la coordinación importa más que sumar sesiones.
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Los proyectos auténticos pueden responder a la necesidad de profundidad del alumnado con Altas Capacidades. Su eficacia, sin embargo, depende del diseño y no solo de llamarlos «proyectos».
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Por qué dormir es un proceso de regulación y qué se puede ajustar en el día antes de exigir de noche.
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La terapia ocupacional puede incorporar experiencias multisensoriales para apoyar regulación y participación, pero la evidencia exige individualización, seguimiento y metas funcionales.
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La regulación de los padres es parte del plan: cómo sostener a quien sostiene.
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Una puntuación no depende únicamente de lo que una persona sabe o puede hacer. Ansiedad, sueño, dolor y sobrecarga sensorial también pueden influir en su desempeño.
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Qué es (y qué no es) un ambiente multisensorial y cómo se usa dentro de un proceso terapéutico.
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Las salas multisensoriales pueden favorecer la atención, la regulación y el bienestar de algunas personas con autismo. Sin embargo, no todas responden igual y la evidencia todavía exige una aplicación individualizada.
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Antes de pedir calma, hay que prestarla: cómo funciona la co-regulación en la práctica.
Leer artículo →Escribimos cuando tenemos algo útil que decir. Sin promociones ni correos de relleno.
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